Использование логоритмических занятий в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста с ОНР
Чистякова Ирина Григорьевна, |
![Чистякова Ирина Григорьевна, учитель-логопед, вторая квалификационная категория высшего уровня, КГКП «Специальный детский сад № 13 «Алтынай» город Экибастуз Чистякова Ирина Григорьевна, учитель-логопед, вторая квалификационная категория высшего уровня, КГКП «Специальный детский сад № 13 «Алтынай» город Экибастуз](httpss://azbyka.kz/images/1818/01.jpg)
Своевременное овладение правильной, чистой речью способствует формированию у ребенка уверенности в себе, развитию мышления, коммуникативных качеств.
Значительные трудности в овладении навыками связной, грамотной, выразительной и эмоциональной речи у детей с общим недоразвитием речи обусловлены недостаточной сформированностью основных компонентов языковой системы, ее произносительной и семантической сторон. Наличие у таких детей вторичных отклонений ведущих психических процессов (восприятия, внимания, памяти, воображения
Коррекционная работа с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи, представляет сложную проблему для специалистов, так как данная группа детей характеризуется различной природой дефекта и неоднородностью клинических проявлений.
Общее недоразвитие речи у детей характеризуется нарушением всех компонентов речевой системы (
Преодоление общего недоразвития речи требует интегративного подхода, при котором взаимосвязаны медикаментозное лечение, система логопедической работы, занятия по коррекции и развитии психических функций, логоритмические занятия по формированию общей, мелкой и артикуляционной моторики.
Логопедическая ритмика — неотъемлемая часть логопедической методики. Она способствует преодолению самых разнообразных речевых расстройств.
Три кита, на которых стоит логопедическая ритмика, — это движение, музыка и речь.
В логоритмике выделяют два основных направления в работе с детьми, страдающими речевыми нарушениями.
Первое предусматривает развитие неречевых процессов: совершенствование общей моторики, координации движений, ориентации в пространстве; регуляцию мышечного тонуса; развитие чувства музыкального темпа и ритма, певческих способностей; активизация всех видов внимания и памяти.
Второе направление логоритмической работы — развитие речи детей -логопатов и корректирование их речевых нарушений.
Эта работа включает в себя развитие дыхания, голоса; выработку умеренного темпа речи и ее интонационной выразительности; развитие артикуляционной и мимической моторики; координацию речи с движением; воспитание правильного звукопроизношения и формирование фонематического слуха.
Включение занятий по логопедической ритмике в комплекс мероприятий по преодолению общего недоразвития речи у дошкольников различного генеза открывает дополнительные возможности для успешного их развития и обучения. Многообразие средств логопедической ритмики способствует решению следующих задач: развитие
Логоритмические занятия должны соответствовать следующим требованиям:
— В программе обучения и воспитания детей с ОНР проведение логоритмических занятий является желательным. В этом случае осуществляется один из ведущих принципов коррекционной работы — интегративного обучения. Поэтому логоритмические занятия лучше проводить 2 раза в неделю со всей группой детей в первой половине дня.
— Продолжительность занятий от 20 до 25 минут в соответствии с возрастной нормой.
— Материал подбирается с учетом двигательных и речевых возможностей детей.
— Содержание двигательного и речевого материала варьируется в зависимости от уровня сформированности моторных навыков и имеющегося в запасе активного словаря. Вначале коррекционного курса отрабатываются двигательные умения и навыки, затем они переносятся на речь.
— При подготовке логоритмических занятий следует исходить из необходимости правильного понимания их сути, назначения. Недопустима подмена логоритмических занятий музыкальными.
Структура логоритмических занятий включает в себя развитие памяти, внимания,
В результате логоритмических занятий реализуются следующие задачи: уточнение артикуляции, развитие фонематического восприятия, расширение лексического запаса, развитие слухового внимания и двигательной памяти, совершенствование общей и мелкой моторики, выработка четких, координированных движений во взаимосвязи с речью, развитие
Отмечается положительная динамика в качественных изменениях показателей слухового, зрительного, тактильного внимания, восприятия, памяти детей. Параллельно улучшаются показатели развития речи: физиологическое дыхание, фонематический слух, движения органов артикуляционного аппарата, звукопроизношение. Совершенствуется работа сердечно — сосудистой, дыхательной, двигательной и других систем. Дети с удовольствием занимаются логоритмикой, приобретая представления о здоровом образе жизни, доброжелательном отношении к окружающим людям. В дальнейшем это позволит ставить перед детьми и решать совместно с ними более сложные задачи в овладении речью, в развитии музыкальных способностей и детского творчества.
Таким образом, логопедическая ритмика — это коррекционная методика обучения и воспитания лиц с различными аномалиями развития, в том числе и с речевой патологией, средствами движения, музыки и слова. Логопедическая ритмика, являясь составной частью коррекционной ритмики, воздействует на моторику и речь. Использование логоритмики в коррекционной работе по преодолению общего недоразвития речи у детей способствует реализации основной задачи: развитию всех сторон речевой деятельности, совершенствованию всех функций речи, памяти, внимания, мышления и других сторон психической деятельности детей.
Список используемой литературы:
- Волкова
Г. А. Логопедическая ритмика — М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. — 272 с. - Волкова
Г. А. Логопедическая ритмика. — М.: Просвещение, 1985. — 191с. - Ефименкова
Л. Н. Формирование речи у дошкольников. — М.: 1981. — 148 с. - Краузе
Е. Н. Логопедия . — СПб.: Корона принт, 2005. — 319 с. - Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева
Т. Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. — М.: 1973. — 223с. - Картушина
М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду. — М.: ТЦ Сфера, 2005. — 192 с. - Лалаева Р.И., Серебрякова
Н. В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. — СПб.:Изд-во «Союз», 2001 — 224 с. - Отрошко
Г. В. Формирование правильного звукопроизношения у дошкольников с нарушением речи через систему подвижных игр и логоритмических упражнений. - Руденко
И. И. Логопедическая ритмика для дошкольников с речевой патологией. - Лопухина
И. С. Логопедия — речь, ритм, движение. — СПб.: 1997. — 229с. - Савина
Л. П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. — М.: 1999. — 31 с.
- 9561 просмотр