Цели урока:

• Создание условий для учебной деятельности посредством формирования навыков анализа литературного произведения, расширения понятий тематика произведения, особенности творчества на основе содержательного обобщения.
• Развитие способности анализировать, систематизировать материал.
• Воспитывать бережное отношение к родной земле, традициям, формирование эмоционально-ценностного отношения к действительности через развитие речи и мышления.

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Метод обучения: исследовательский (по характеру познавательной деятельности учащихся)

Структура урока:

1. Стадия вызова (10 мин)
2. Стадия осмысления (30 мин)
3. Рефлексия (5 минуты)

Оборудование и наглядные пособия

1. Раздаточный материал, карточки-задания, цитаты.
2. Листы оценки знаний.
3. Флипчарты, фломастеры, иллюстрации, текст рассказа.
4. Компьютер
5. Портрет Ахматовой «От ангела и от орла В ней было что-то…» (М.Цветаева)

Ход урока

Приветствие учителя

Заполнение листов эмоционального состояния. Оргмомент

Выбор детьми экспертной группы, которая будет беспристрастно оценивать их работу в группе по предложенным детьми (это было домашнее задание) и дополненным членами группы критериям (учащиеся с высоким уровнем успешности).

С учетом пожеланий сегодняшний урок предлагаю построить следующим образом:

• вы просили более детально анализировать стихотворения, погружаться в текст;
• сменный состав групп, поэтому можете пересесть по желанию

Задания для групп:

2 группы работают по анализу стихотворений
1 группа — по биографии

Кто желает работать по биографии? — организовывают отдельную группу (учащиеся с низким уровнем успешности)

Остальные 2 группы работают по анализу стихотворения.

Озвучьте правила работы в группе.

Тема урока: А.Ахматова — голос своего поколения (жизнь и творчество А. А. Ахматовой)

В качестве эпиграфа слова Ахматовой: «Я — голос ваш, жар вашего дыхания, я отраженье вашего лица». Чтобы так сказать, нужно было иметь на это право. В конце урока скажите, имела она на это право или нет.

Второй эпиграф: «Я была тогда с моим народом, Там, где мой народ, к несчастью, был».

Эти два эпиграфа перекликаются. Как эти слова будут отражены в творчестве поэтессы, вы сможете проследить в течение урока.

Прежде чем начнем работать, предлагаю определиться с целеполаганием. Что вы ждете от урока? На какие вопросы хотели бы получить ответ? — ответы учащихся (учащиеся со средним и высоким уровнем успешности).

Задания группам:

1 группа — вычерчиваете диаграмму жизни: взлеты и падения, черную и белую полосы.

2 и 3 группы — определить темы творчества Ахматовой и выбрать тему для последующего анализа. (Домашнее задание: прочитать стихи и выбрать понравившиеся)

Формулировка и выбор темы для работы 2 и 3 групп: тема Родины (Великая Отечественная война, Ленинград), любовная лирика, Пушкинская тема.

Задание 2 группе. Тема Родины. Прочитать несколько стихотворений и проанализировать одно понравившееся. Определить особенность раскрытия темы? (учащиеся со средним и высоким уровнем успешности).

Задание 3 группе. Любовная лирика. Прочитать несколько стихотворений и проанализировать одно понравившееся. Определить особенность раскрытия темы? (учащиеся со средним и высоким уровнем успешности).

Работа в группах по выполнению заданий.

Выступление экспертной группы, которая озвучивает критерии оценивания выступающих групп.

Выступления групп.

1. Участие в работе каждого члена группы.
2. Точность формулировок.
3. Аргументированность.
4. Слаженность работы членов группы.
5. Подготовленность.
6. Дополнительный материал.
7. Языковое оформление, связность речи, логичность изложения.
8. Эмоциональность.

Выступление 1 группы. Диаграмма жизни А.Ахматовой. Основные вехи жизненного пути.

1. 1889–1905 — Детство
2. 1910–1917 — Брак с Гумилевым. Поездка в Париж.
3. 1912 — Сборник стихов «Вечер». Рождение сына.
4. 1914 — 2 сборник стихов «Четки»
5. 1917 — развод с Гумилевым. 3 сб. стихов «Белая стая».
6. 1921 — Расстрел Гумилева. 4 сборник «Подорожник»
7. 1922 — 5 сб. «Аппо Ротіпі»
8. 1922–1938 — брак с Пуниным
9. 1933 — Арест сына
10. 1935 — арест сына и Пунина
11. 1938 — Арест сына. 5 лет ссылки в Норильск.
12. 1940 — 6 сборник
13. 1941 — Эвакуация в Ташкент
14. Медаль за освобождение Ленинграда.
15. 1946 — исключение из союза писателей
16. 1949 — 4 арест сына и Пунина
17. 1951 — Восстановление в союзе писателей
18. 1964 — Получение премии писателей Этна Таормина (Италия)
19. 1966 — Умерла после трех инфарктов

Вывод: прожила долгую, но не простую жизнь. Несмотря на неприятие ее стихов властью, точкой опоры всегда оставалась родная земля. В дни революции зазвучали новые нотки в стихах. Сумела отказаться от призывов, звавших за рубеж. Война — в Ленинграде, во время бомбежки дом разрушен, живет у друзей. 1946 г. — исключили из Союза писателей, нищета. Лишь в конце 50 годов снят запрет с имени Ахматовой.

Прежде чем приступим к анализу стихов, хотелось бы послушать стихи, положенные на музыку, так как стихи Ахматовой очень музыкальны. (Видеоролик и песня на стихи Ахматовой)

Выступление 2 группы. Тема Родины. Стихи: «Мне голос был." 1917 г., «Мужество» 1942, «Клятва», «Не с теми я, то бросил землю», «А вы, мои друзья, последнего призыва», «Победа»

Вывод: в самые трудные для страны минуты Ахматова была с народом. Обратите внимание на эпиграф. Как была оценена? Что испытала? Родина. Не мыслит себя вне России. Это и природа, и судьба народа. Это точка опоры. Петербург. Ленинград. Всей сущность связана с этим городом, Царским селом, к которому привязана сердцем. Это начало начал. Летний сад, мосты, площади — все это свято.

Выступление 3 группы. Любовная лирика. Стихи:

«Сжала руки под темной вуалью» 1911
«Так беспомощно грудь холодела» 1914
«Звенела музыка в саду» 1913

«Сколько просьб у любимой всегда» Вывод: В стихах Ахматовой переданы все оттенки любовного чувства: томление, ревность, надежда. Перед глазами — мир женской души, страстной, непонятой. Это и вызывающая непокорность, и горестная беспомощность, страсть. Любовь одаривает и радостью, и горем, всегда это — счастье.

Если расположить любовные стихи в определенной последовательности, можно построить целую повесть со множеством мизансцен, случайных и неслучайных происшествий.

Встречи и разлуки, нежность, чувство вины, разочарование, ревность, ожесточение, радость, гордыня, грусть — в каких только гранях и изломах не представлена любовь на страницах ахматовских книг. Счастья ахматовской героине не дано испытать.

Слово оценщикам. Комментарий по выступлению групп.

Само-взаимооценивание

Что приобрели, работая на уроке? Обратитесь к поставленным в начале урока целям. Нашли ли ответы на свои вопросы? Обращение к эпиграфу: «Я — голос ваш, жар вашего дыхания, я отраженье вашего лица».

«Я была тогда с моим народом, Там, где мой народ, к несчастью, был».

Организация заполнения листов оценки. Определение эмоционального настроя.

Высказывают свои мнения:

сегодня я узнал… было интересно… было трудно…
я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу…
я почувствовал, что… я приобрел… я научился…
у меня получилось… я смог… я попробую… меня удивило…
урок дал мне для жизни… мне захотелось…

Заполнение листов с обратной связью: две звезды и предложение.

Домашнее задание: биография М. Цветаевой