«Казахстан должен восприниматься во всем мире как высокообразованная страна, население которой пользуется тремя языками: казахский язык — государственный, русский язык как язык межнационального общения и английский язык — язык успешной интеграции в глобальную экономику.»

Глава государства Н. А. Назарбаев ставит перед отечественным образованием принципиально новую задачу.

А повсеместное внедрение трехязычного обучения по всей вертикали — от детского сада до вуза достижениями и тенденциями в науки и технике, быстрее социализироваться в обществе.

Современная образовательная ситуация в Казахстане требует внедрения в практику работы инновационных моделей. В настоящее время, в эпоху глобализации, когда обособленное существование разных народов и культур стало практически невозможным, когда переосмысливаются цели и задачи образования в целом, все чаще употребляются такие понятия как поликультурное образование, социокультурная компетентность, национальное самосознание. Эти качества не передаются по наследству. В каждом поколении их необходимо воспитывать вновь и вновь, и чем раньше начнется их формирование, тем больше устойчивость они приобретают.

Наш детский сад типовой, в нем семь групп. 6 с государственным языком воспитания и обучения, одна с углубленным изучением государственного языка. Изучение государственного и английского языков осуществляется с 3-х летнего возраста, два раза в неделю проводятся занятия по изучению английского языка.

Все занятия построены в игровой форме с привлечением технических средств обучения. На занятиях решаются следующие задачи:

Формирование начального словаря, развитие представлений о культуре, быте народов, воспитание уважения к традициями обычаям, разучивание стихотворений и пословиц на казахском и английском языках, воспитание национального самосознания и полиязычности детей.

Решение этих задач оказывают благоприятное влияние на результаты последующей работы в этом направление.

Безусловно, что данная задача чрезвычайно сложна. Но мы можем с гордостью сказать, что наши дети с ней справляются. Они свободно могут посчитать на трех языках, спеть песню, рассказать стихотворение, рассказать о себе, о семье, поприветствовать старших, просто поговорить.

Да это работа не одного дня. От доступности к нарастающей трудности, переход от близкого к далекому: от легкого к более трудному: от известного к неизвестному: от близкого родного языка к полиязычию, от неосознанного восприятия к окружающей среды

Наши сегодняшние дети — это завтрашние хозяева страны.

Ребенок, является будущим полноправным членом социума, ему предстоит осваивать. Сохранять, развивать и передавать дальше культурное наследие этноса через включение в культуру и социальную активность.

Именно в семье дети узнают о своей национальной принадлежности, о традициях и обычаях семьи.

Чтобы дети лучше закрепили свои знания полученные на занятиях и в игре, мы проводим тематические мероприятия, «Под единым шанараком», где цель проекта- воспитывать у детей любовь и уважение к людям различных национальностей, проживающих на территории РК. «Наурыз — семейный праздник», «Проводы зимы», «Здравствуй, Масленица.»

Также проводились творческие выставки на тему: «Герб моей семьи» Родители и дети принимали активное участие в выставке с гордостью демонстрировали знание о своих предках, родном языке.
Содержание работы меняется, постоянными остаются цели и задачи:

• гармоничная передача этнокультурного наследия, культурных и нравственных ценностей.
• воспитание культурных межнациональных отношений детей в многонациональном коллективе.
• воспитание национального самосознания в полиэтническом коллективе детского сада.

Для решения данных задач рождаются новые проекты тема: «Мой край родной — Мендыкара», проект был построен на основе краеведческого материала, с учетом образовательной деятельности, национальных особенностей, воспитывающих гордость, уважение к особенностям родного края, своей малой Родины.

Образовательно-воспитательный процесс детского сада построен так, что в нем нет остановок, на каждом этапе решаются новые задачи, закрепляются полученные знания, особенно это касается вопросов нравственно-этических норм.

Основной формой работы с детьми является игра. Игровые моменты и ситуации включены во все виды деятельности. В процессе игры имеется возможность закладывать у детей основы воспитания национального самосознания. Игры: «В гости к кукле Сауле», «Аул», «Составь узор», «Кто, где живет», народные, подвижные, хороводные, игры-драматизации, позволяют глубже окунуться в обычаи народов живущих в нашей республике.

Таким образом, целостная система позволяет нам в условиях дошкольного учреждения формировать у детей представление о региональных особенностей и иных культурных различиях, а так же приобщать к восприятию детей другой культуры, других традиций одновременно воспитывать в детях национальное самосознание в полиэтнической среде детского сада.