Занятие в старшей группе «Космическое пространство», по познавательно-речевому развитию расширяет представления детей о космосе, и о работе космонавтов. Учит делать умозаключения и выводы на основе опытно-экспериментальной деятельности. Именно в таких видах детской деятельности речь выступает во всех своих многообразных функциях, несет основную нагрузку при решении практических и познавательных задач.

Нетрадиционная форма работы викторина, в старшей группе «Всё, что знаем и умеем мы сегодня вам покажем» построена на упражнениях ТРИЗ. Упражнения ТРИЗ учат систематизировать восприятие объектов и обобщать их, способствует развитию у детей воображения, мышления и памяти. В коллективной работе осуществляется нравственно — эстетическое воспитание детей, вырабатываются умения работать вместе, уступать друг другу, договариваться о совместной работе, определять её последовательность. Это своеобразное закрепление знаний и умений, которыми уже владеет ребенок.

Урок русского языка в 4 классе по теме «Обобщение о местоимении» — первый урок в разделе — «Часть речи — местоимение» направлен на повторение изученного материала в третьем классе. Урок разработан в рамках работы по самообразованию и направлен на развитие функциональной грамотности младших школьников. Урок построен в виде комплексной работы с использованием интерактивной доски. Для организации активной мыслительной деятельности на уроке использованы элементы проблемно-поискового, разноуровневого обучения.

Занятие по развитию речи «Мама для слонёнка» в средней группе, обучает звуковой культуре и правильному звукопроизношению, которая всегда выделялась как ведущая линия развития речи детей 3-4 лет. Применение мнемотаблиц (для развития связной речи) помогает значительно сократить период обучения и в то же время помогают в обучении связной речи детей. Представленные мнемотаблицы развивают основные психические анализаторы, а так же зрительно-пространственные функций.

Занятие построено на исследовательской деятельности, где воспитанники сами добывают знания путём поисковой деятельности, направленной на «открытие» нового, которые развивают продуктивные формы мышления. Словесно-логическое мышление детей дошкольного возраста формируется с опорой на наглядно-действенные и наглядно-образные способы познания. Самостоятельно проводимая экспериментальная деятельность, позволяет обобщить полученные результаты и сделать умозаключение. В процессе экспериментирования ребенку необходимо ответить не только на вопрос как я это делаю, но и на вопросы, почему я это делаю именно так, а не иначе, зачем я это делаю, что хочу узнать, что получить в результате.

Данный конспект занятия содержит в себе развитие всех компонентов устойчивой речи детей (лексической стороны, грамматического строя, связной речи — монологической формы). Подобранная предметно-развивающая среда на занятии стимулирует развитие самостоятельности, инициативности, помогает детям утвердиться в чувстве уверенности в себе. Тесная связь занятия с поисково-экспериментальной деятельностью, усваивается прочно и надолго, когда ребенок видит, слышит и делает сам. Данный урок учит устанавливать причинно-следственные связи.

Статья посвящена изучению современных проблем полоролевой социализации в подростковом возрасте. В статье автор уделяет внимание рассмотрению педагогической науки. которая на современном этапе развития сохранила традиции полоролевого воспитания, помогающие регулировать поведение людей разного пола в семье и социуме, способствующие развитию женского/мужского достоинства, формированию гуманных взаимоотношений полов, основанных на взаимопонимании, взаимодоверии, взаимоуважении. В качестве традиций выступают полоролевые принципы, социальные установки и нормы поведения, идеи и убеждения, представления и взгляды. В статье также рассматривается важный аспект в полоролевом воспитании — это то, что оно является неотделимой частью нравственного воспитания что в настоящее время необходимо формировать в подрастающем поколении качества мужественности и женственности и готовить его к выполнению в будущем соответствующих полу социальных ролей.

Міндеті: оқушылардың өткен тарау бойынша алған білімдерін бекіту; алған білімдерін табиғат құбылыстарын түсіндіру үшін қолдана білуге дағыдыландыру. Мақсаты: Оқушылардың пәнге қызығушылығын арттыру, пән бойынша алған білімдерін қорытындылау, тәлім-тәрбиесін, танымдық қабілетін, белсенділігін арттыру. Білімді, дарынды, озық оқушы болуға тәрбиелеу

Мақсаты: Білімділік: көне қалалар туралы оқушылардың білімдерін кеңейту, тереңдету, күрделі сөздерді анықтауды практикалық жолмен меңгерту. Дамытушылық: ауызша, жазбаша жұмыстар арқылы сын тұрғысынан ойлау технологиясы негізінде көру, есте сақтау, тыңдау, танымдық қабілеттерін арттыру, ізденімпаздық, шығармашылық, зерттеушілік, қорытынды жасай алу дағдыларын қалыптастыру, ой-өрісін кеңейту, сөздік қорын молайту, білімге деген құштарлықтарын арттыру. Тәрбиелік: туған жеріне деген сүйіспеншілікке, патриотизмге тәрбиелеу, қазақ елінің тарихын, мәдениетін құрметтеуге баулу.

Задачи: 1. Формировать у учащихся знания о новой классификации животных, их признаках; 2. Развивать речь, память; 3. Прививать любовь к природе, животным, учить беречь и охранять их.