Разработка урока составлена с применением новых технологий обучения. На уроке используются методы критического мышления, которые помогут учащимся, справится с требованиями XXI века, поможет глубже понять то, что мы изучаем и делаем, а главное для чего? Ученики имеют возможность думать самостоятельно, находить самые сложные вопросы и способы их решения. Процесс обучения им становится интересен.

Задачи: образовательные: закрепить знания учащихся о способах получения и свойствах кислорода, продолжить формирование практических умений и навыков в постановке химического эксперимента, научить составлять отчет о проделанной работе, писать уравнения соответствующих реакций, закрепить знания учащихся по правилам техники безопасности работы в химическом кабинете; развивающие: способствовать развитию познавательности, логического мышления у учащихся, продолжить развитие самостоятельности, наблюдать за демонстрациями, работать по формированию умений делать соответствующие выводы; воспитывающие: воспитывать коммуникативные качества, интерес к предмету, положительное отношение к знаниям, культуру умственного труда

Цель: систематизировать знания учащихся о классификации химических реакций в свете электронной теории; научить объяснять основные понятия окислительно-восстановительных реакций; научить составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций.

В настоящее время в современной школе достаточно остро стоит задача повышения эффективности педагогического процесса. И я задалась вопросом: как сделать учебный процесс более эффективным? Ученика нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса и, не осознавая потребности к ним. Поэтому перед школой стоит задача по формированию и развитию у ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности с целью повышения эффективности учебного процесса.

Золото часто называют «царем металлов», окружают ореолом славы, ценят и почитают. И тем не менее судьба его незавидна: ведь золото — вечный узник. В самом деле, едва только добытое из недр земли золото поступает в руки человека, как он вновь отправляет драгоценный металл в заточенье — в неприступные сейфы, бронированные подвалы и подземелья. Потребность промышленности в золоте растет из года в год.

Цели урока: изучить нахождение озона в природе. Первичное осознание аллотропии. Простое вещество озон-осмысление связей и отношений в объектах изучения. Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель: Опираясь на определение солей, показать их состав, вспомнить валентности металлов и кислотных остатков. Знать и дальше развивать умение составления формул. Знать название солей. Умение учиться разделять вещества на химические классы. Уметь правильно читать формулы.

Цель: Познакомить учащихся со строением атома, составом атомного ядра. Дать понятия — протон, нейтрон, электрон. Объяснить, чему равен заряд ядра любого элемента. На примере ознакомиться с изотопами. Тем самым подтверждая взаимосвязь элементов, их взаимное родство, доказывая, что химические элементы не являются неизменными, они могут переходить друг в друга.

Цели урока: объяснить влияние функциональной группы на химические свойства спиртов. Научить записывать уравнения химических реакций, доказывающие свойства спиртов. Ознакомить с реакциями дегидратации, этерефикации. Продолжить формирование мировоззренческих знаний: умение характеризовать свойства спиртов на основе их состава и строения; разъяснить влияние количественных изменений (увеличение углеводородного радикала) на качественные (изменение свойств); воспитание культуры речи, трудолюбия, усидчивости, развития памяти, внимания, логического мышления.

Программа элективного курса «Исследование качества пищевых продуктов». Курс предназначен для учащихся 10 (11) класса и знакомит учащихся с основами товароведения и экспертизы продовольственных товаров. Для изучения данного курса учащимся необходимы знания, полученные при изучении основ экономики, неорганической и органической химии, различных разделов биологии.