Цель урока: обобщить и систематизировать знания учащихся по изученным произведениям русской словесности; развивать критическое мышление; совершенствовать навыки коллективной деятельности; способствовать воспитанию общественно значимых мотивов поведения, воспитывать уважительное отношение к слову.

Сабақтың міндеттері: 1.Сөйлем ішінен зат есімді анықтай білуге үйрету. Жалқы есім мен жалпы есім, олардың жазылу емлесі туралы білімдерін бекіту. 2. Сөздік қорларын молайту. 3. Сауаттылыққа тәрбиелеу.

Разработка рекомендована в качестве методического пособия для подготовки и проведения мероприятий, посвященных изучению Конвенции о правах ребенка в коррекционных школах для учащихся средних и старших классов. Формой реализации является беседа с игровыми элементами. Данная методическая разработка способствует формированию знаний о правах и обязанностях учащихся.

Данное занятие было составлено, потому что мною был составлен проект по нетрадиционным технологиям, и так как детям было не интересно постоянно заниматься традиционно, т.е. применяя одну технику, я придумала данное занятие с использованием интеграции.

Цель: запоминание графического облика буквы Ы, чтение и письмо: перевод звуковой схемы в звуко-буквенную, развитие связной речи, внимания, памяти. Воспитание прилежания. Методы: словесный (рассказ,объяснение, беседа, самостоятельная работа), наглядный (таблицы картины), проблемный.

Данный урок по типу является уроком изучения нового материала. На основе ранее полученных знаний, учащиеся знакомятся с понятием «суффикс». Рассматриваются особенности новой части слова, её значение, роль в речи. На уроке используются разнообразные формы работы с классом, занимательный материал, что позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся.

Разработка урока на английском, русском и казахском языках. Урок разделён на пять этапов. 1-й этап это создание проблемной ситуации. Ученики на трёх языках дают своё понимание высказываний данных на доске. На карте Казахстана учащиеся находят экологически проблемные зоны Казахстана, делятся на группы. На втором этапе каждая группа выдвигает свою гипотезу, и переводят лексику на трёх языках. Затем в группах обсуждаются выдвинутые гипотезы, и принимается общее решение. На четвёртом этапе ученики ищут необходимый материал и готовят свой проект. 5-й этап — защита проектов.

Обучившись на курсах организованных АО НЦПК «Өрлеу» и Центром педагогического мастерства совместно с Кембриджским университетом мы провели первые шаги по исследованию урока Lesson Study. Во время проведения своего исследования мы с группой учителей — единомышленников пытались понять, насколько успешно новые подходы или методы семи модулей адаптируются в нашей школе, и каким образом они смогут привести нас к главной нашей теме исследования, а именно — изменение устной речи на уроках английского, русского и казахского языков в процессе применения новых подходов в преподавании и обучении.

Абай мен Байронның шығармаларын талдай отырып, қазақ және ағылшын тілдеріндегі табиғат көріністерінің берілуіндегі ұқсастығы мен айырмашылығы. Ақындардың өмір сүру уақыты, ортасы, жері, тағдыры, сөйлеген тілі әртүрлі болса да, бұл олардың табиғат көркемдігін ұқсас түсінуге ешқандай кедергі жасамаған. Абай мен Байронның шеберлігі мол. Өлеңдердің сұлулықтың бір қыры ретінде әлемді құтқара алатындығын дәлелдейді. Адамдардың табиғатқа деген көзқарастарын дамытуға көмектеседі.

Задачи урока: дать визуальное представление о некоторых достопримечательностях столиц; ввести новый лексический материал и отработать его употребление в речи; развивать навыки аудирования, говорения и поискового чтения; формировать социокультурную компетенцию через восприятие достопримечательностей Астаны, Лондона и Варшавы.