Последнее время с каждым годом в Казахстане возрастает интерес к краеведению. Особенно благодаря программе Мәңгілік ел, Рухани жаңғыру, тем более, что наш президент каждый раз в ежегодном послании обращает на это внимание. Поэтому мы решили обратиться к теме ономастических проблем нашего района.

Урок по обновленной системе. Урок- повторение выстроен в виде игры. Использована групповая работа, деление на группы позволит максимально охватить все государства, при этом урок выстроен так, чтобы учащиеся работали со всеми государствами и смогли повторить накануне СОРа.

Задания самостоятельной работы на тему «Казахстан в годы Великой Отечественной войны» разработаны с целью контроля знаний по теме, а так же для подготовки учащихся 9-х классов к ВОУД, 11-х классов к ЕНТ и итоговой аттестации по предмету история Казахстана

Урок повторения, обобщения и закрепления знаний. Урок – игра. Индивидуальная, групповая, коллективная форма работы учащихся.

Урок по всемирной истории составлен соответственно Долгосрочному плану за 7 (6 класс), а так же с учетом достижения целей обучения: 6.2.2.1 — определять влияние религий на мировую культуру, устанавливая взаимосвязь между различными историческими событиями; 6.2.2.4 — характеризовать особенности средневековой культуры Востока; 6.2.3.1 — объяснять значение достижений восточных мыслителей. Цели урока дифференцированы и соответствуют целям обучения. На основе целей урока составлены задания. На уроке применяется формативное оценивание как учителем так и учениками, самооценивание.

Разработка КСП согласно обновленному содержанию образования — 5 класс по теме «Почему в Древней Индии индуизм доминировал над буддизмом», где включены критерии оценивания. А также содержит презентацию к ней, которая включает в себя 10 слайдов.

Конспект урока для 5 класса, по обновленной системе обучения. Третий урок в разделе «Жизнь древнейших людей».

Данный материал предназначен для создания условий для актуализации освоенного учебного материала, активизации самостоятельной мыслительной деятельности. Комплексная проверка уровня знаний и умений обучающихся, выявление пробелов и слабых сторон, определение путей коррекции учебной работы обучающихся

В работе отражена история Лисаковска — это не только хроника событий в производственно-экономической, социально-бытовой и общественно-политической жизни города и многолетний поиск путей выживания и сохранения города, а следовательно сообщества лисаковцев. Многолетний эксперимент обогащения оолитовых руд, освоение новых месторождений боксита, поиск прогрессивных наукоемких производств, работа города в рамках государственного проекта — Лисаковской СЭЗ — не всегда были успешными, но только это позволило выжить городу.

Выбор пал на учеников восьмого класса, так как именно учебный материал этого класса очень объемный. Большинство учеников читают мало, а если текст объемный, то даже не пытаются дочитать его до конца. Теряется интерес к информации, да и к самому предмету в целом. Мне как педагогу хочется, чтобы выпускники были мыслящими молодыми людьми, адаптированными к быстро меняющемуся миру. Меня волновали и такие вопросы. Смогут ли ребята при групповом обсуждении понять тему урока? Станет ли урок истории интересным? Как отнесутся к новому ученики и мои коллеги? Ответы на эти вопросы мне. Целью моего исследования стало определить, как влияют различные приёмы работы в группах на степень понимания объемных текстов.