Одной из важнейших сторон изучения иностранных языков является работа с лексикой, т. к. без этого не возможен процесс коммуникации. В современной коммуникативной методике существует множество методов и приёмов работы с лексикой, использование которых позволяет существенно повысить качество преподавания иностранных языков.

Теория автономного обучения зародилась на Западе во второй половине 20-го века, когда в ходе развития когнитивной лингвистики возникли конструктивное и субъективно-научное течения. Корни этой теории уходят в XVIII век, в эпоху реформации. Данная тема находится в настоящее время в центре научных изысканий и дискуссий (И. Л. Бим, Г. В. Перфилова, М. М. Ларина, P. Bimmel, U. Rampillon, D. Wolff и другие). Основными принципами данной теории является изменение роли преподавателя в учебном процессе: он больше не является источником знаний, а становится консультантом обучаемого, партнёром, который показывает путь к знаниям.

Коммуникативная методика, как известно, направление методики обучения иностранным языкам, которое включает в себя две основные характеристики:

а) особую педагогическую направленность, связанную с личностной ориентацией. Она характеризуется учётом факторов и способов повышения мотивации к обучению, активацией ранее полученных знаний, а также оправданным применением родного языка в учебном процессе;

 б) прагматическую направленность, которая призвана учитывать потребности каждой отдельной группы.

Данный метод получил широкое распространение в немецкой методике и имеет ряд особенностей и преимуществ:

• во-первых, использование данного метода предполагает значительную степень автономности обучаемого, что в последнее время очень популярно и актуально;
• во-вторых, его использование развивает креативность и социальную компетенцию обучаемых (студентов);
• в-третьих, данный метод предполагает большое количество вариантов проведения.

Цель урока:

• Образовательная: Научить учащихся говорить о Германии.
• Развивающая: Развитие познавательного интереса, активности и самостоятельности учащихся.
• Воспитательная: Расширение кругозора учащихся.

Цели урока: Образовательная: Закрепление грамматического материала, активизирование лексических единиц и названия известных профессии. Развивающая: Развитие логики, мышления, памяти, умения размышлять о различных профессиях. Воспитательная: Воспитание интереса и уважительного отношения к различным профессиям.

Несмотря на разнообразные форм и видов работы на уроке иностранного языка, способствующих повышению мотивации, неизменным считается текст, а точнее работа с текстом. Текст является основной учебно-методической единицей обучения. Для наиболее полного и эффективного его использования, учителю необходимо четко знать, каким образом текст будет служить на уроке для достижения поставленных к уроку целей и задач.

Seit dem Schuljahr 2012/13 bestand ein Schueleraustausch zwischen unserer Schule KGU «Komplex Schule-Kindergarten» der Siedlung Schaschubai und der Weiltalschule aus Weilmuenster). Im Rahmen dieses Schueleraustausch erweitert unsere Schule die deutschen Sprachkenntnisse anzuwenden und zu vertiefen.

Man sagt «fremde Sprachen, fremde Sitten «Kasachstan und Deutschland: zwischenunseren Nationen gibt es noch viele Unterschiede und Vorurteile. Wir — die jungen Leute-wollen heute sprechen. Wir wollen neue Bekanntschaften schliessen. Wir-als Kasachstaner moechten lieber Bindungen bauen als solch eine Mauer aufstellen.

Методическая разработка занятия по теме «Остров поэзии» было создана для проведения в разновозрастной группе детей (2–7 классы), изучающих немецкий язык в рамках работы школы олимпийского резерва «Большая прогулка». Материалы могут быть использованы и на обычных уроках при прохождении темы «Времена года».